Les capteurs du microbit

Compréhension de base des structures de programmation par blocs (événements séquentiels, boucles). Il serait positif que les élèves aient déjà utilisé des micro:bits afin qu'ils n'aient pas à être initiés à chaque fonction. Si les élèves sont débutants, consultez la leçon « Introduction au micro:bit » ; Familiarité avec les périphériques d'entrée/sortie ; Connaissances de base sur la collecte et la représentation des données (qualitatives vs quantitatives).

Mise en train (5 minutes) :

Posez les questions suivantes aux élèves de manière engageante.

• Quels sont les capteurs que nous voyons dans notre vie quotidienne ?
• Pourquoi les lectures des thermomètres sont-elles parfois lentes à changer (pas instantanées), même d'un seul degré ?
• Quels types d'outils nous aident à détecter le mouvement d'un objet ? Pourquoi avons-nous besoin de connaître le mouvement de l'objet ?

Présentation des capteurs du micro:bit : Passez en revue les capteurs disponibles sur le micro:bit (accéléromètre, capteur de température/lumière sur la V2). Présentez comment trouver les bons blocs dans MakeCode (ex. : blocs Entrée/Capteurs). Démonstration de la saisie de base et de la sortie de données (15 minutes) : Modélisez un script simple utilisant le bloc d'événement « au démarrage » ou « toujours » qui capture les données d'un capteur (ex. : niveau de luminosité) et affiche la lecture sur l'écran DEL. Soulignez le concept de variables (pour stocker la lecture du capteur) et de boucles (pour une surveillance continue).

Activité 1 : Détecter l'environnement (25 minutes) : Guidez les élèves dans la création d'un script pour surveiller activement un facteur environnemental (ex. : température, niveau de luminosité ou données d'accélération, selon la version du micro:bit) à l'aide des blocs de capteurs appropriés. Demandez-leur d'assigner la sortie à une variable et d'afficher ou d'enregistrer les données numériques brutes.

Activité 2 : Tester et itérer (15 minutes) : Les élèves testent leur code à l'aide de l'émulateur ou d'un micro:bit physique (si disponible) dans des conditions variables (ex. : couvrir le capteur de lumière, secouer le micro:bit). Guidez les élèves pour dépanner et modifier la sensibilité du capteur ou l'affichage de la sortie (ex. : utiliser des structures conditionnelles pour ne répondre qu'aux changements importants, ou affiner l'affichage des données).

Partage en cercle / Discussion (10 minutes) :

Animez une discussion où les élèves partagent leur outil de collecte de données codé.

Demandez :

• « Quel capteur as-tu choisi et pourquoi ? »
• « Quelle a été la partie la plus difficile du codage de l'entrée du capteur ? »
• « Comment les tests t'ont-ils aidé à modifier ton code pour capturer les données plus précisément ? »

Passez en revue les trois objectifs d'apprentissage.

1. Soutien visuel et technique : Fournissez un glossaire numérique ou des documents imprimés des principaux blocs de capteurs et des variables de données.
2. Défi différencié : Proposez un bloc de code de départ qui lit correctement un capteur (ex. : température) et permettez aux élèves ayant besoin de soutien de se concentrer uniquement sur la modification de la sortie (Critère de réussite 3).