La course au poisson

Compréhension de base de la directionnalité (gauche, droite, haut, bas)

Mise en train : 10 minutes

Lisons quelques faits intéressants sur les ours et les saumons avant de commencer.

• « Lorsque les ours mangent du saumon et laissent leur carcasse se décomposer, cela fournit des nutriments essentiels à la croissance saine des arbres. »
• « Ces arbres fournissent à leur tour de l'ombre au cours d'eau, offrant la température idéale pour le frai du saumon et le maintien de la santé de l'eau. »
• « Les ours consomment en moyenne environ 13 saumons par jour pendant la saison du frai, qui dure de 45 à 60 jours. »

Modélisation : 15 minutes

• Accédez à scratch.mit.edu et faites une démonstration de l'interface utilisateur : Expliquez les zones principales (Scène, Liste des sprites, Volet des arrière-plans, Zone de code, Catégories de blocs telles que Événements, Contrôle, Variables).
• Montrez comment ajouter et supprimer des sprites et des arrière-plans : Sélectionnez un ours, un saumon et un arrière-plan de forêt, et faites la démonstration du redimensionnement et du positionnement.
• Démontrez le mouvement de base des sprites : Montrez comment utiliser les blocs « avancer de » et « s'orienter vers le pointeur de souris » pour contrôler un sprite, en simulant le mouvement du grizzly.

Pratique : 25 minutes

Orientation de l'enseignant : Accédez à l'activité principale. Guidez les élèves à travers les étapes ci-dessous, en encourageant la prédiction et le dépannage au fur et à mesure.

Activité 1 : Configuration de l'environnement de jeu (10 minutes)

• Instructions : Les élèves ouvriront Scratch, commenceront un nouveau projet et sélectionneront les sprites nécessaires (ex. : un grizzly, un ours noir et un saumon) et un arrière-plan approprié (ex. : une forêt ou une rivière). Ils redimensionneront et positionneront leurs sprites de manière appropriée pour le jeu.
• Rôle de l'enseignant : Circulez pour aider les élèves à sélectionner les sprites et à la configuration initiale. Encouragez-les à explorer différentes options tout en gardant à l'esprit les éléments de base du jeu. Rappelez-leur d'enregistrer leur projet périodiquement.

Activité 2 : Coder le mouvement de l'ours et la capture du saumon (15 minutes)

• Instructions : Les élèves coderont d'abord le grizzly pour qu'il suive continuellement le pointeur de la souris. Ensuite, ils programmeront le saumon pour qu'il apparaisse à des endroits aléatoires sur l'écran. Enfin, ils ajouteront une structure conditionnelle au code du saumon afin que, lorsqu'il touche le grizzly, sa position soit réinitialisée à un nouvel endroit aléatoire.
• Rôle de l'enseignant : Guidez les élèves dans la création des scripts, en mettant l'accent sur l'utilisation des boucles sans fin pour le mouvement continu et des blocs conditionnels si <[sprite] touché> alors pour le saumon. Encouragez les élèves à tester leur code fréquemment et à débogguer tout problème en lisant leur code et en prédisant les résultats. Aidez à configurer des variables simples pour le pointage à cette étape si le temps le permet, ou indiquez explicitement que c'est l'étape suivante dans le lien de l'activité."

Consolidation : 10 minutes

Animez un cercle de partage où les élèves partagent à tour de rôle un aspect de leur jeu, un concept de codage spécifique qu'ils ont utilisé ou un défi qu'ils ont réussi à surmonter pendant l'activité.

Questions de réflexion :

• Qu'est-ce qui a été difficile dans le codage du jeu de poursuite d'ours, particulièrement pour la mise en œuvre du pointage ou du mouvement ?
• Comment l'utilisation de variables a-t-elle aidé à suivre le score dans ton jeu ?
• En quoi le concept de « structure conditionnelle » dans Scratch est-il semblable à la prise de décisions dans la vie quotidienne ?
• Quelles autres fonctionnalités ou animations aimerais-tu ajouter à ton jeu si tu avais plus de temps ?

1. Affichez le vocabulaire clé avec des visuels (sprite, arrière-plan, boucle, condition, variable) et gardez-le visible tout au long de la leçon.
2. Proposez de courtes vidéos explicatives pour chaque étape majeure du codage afin que les élèves puissent revoir les instructions de manière autonome.
3. Offrez un projet de départ simplifié (le grizzly bouge déjà ; les élèves programment seulement le saumon + le pointage) pour les apprenants qui ont besoin d'un soutien supplémentaire.